在教育部“停課不停教，停課不停學”的要求及學校相關(guān)部署下，研究生院對研究生在線教學工作做出了周密的安排，各學院精心準備。3月2日至今，師生們已逐漸克服軟件使用不熟悉、課堂管理有挑戰(zhàn)等問題，在教與學的過程中，探索出線上教學的新模式新特色。近期，我們將陸續(xù)推出研究生任課教師、研究生教育督導、研究生管理工作者及研究生關(guān)于線上教學的經(jīng)驗分享與心得體會，供大家思考與探討。
本期，我們分享的是教育學院李鴻科老師的線上教學經(jīng)驗。
分享人簡介：
李鴻科，我校教育學院副教授、華中師范大學教育大數(shù)據(jù)研究中心兼職研究員，長江教育研究院特聘教授，教育技術(shù)學博士、教育技術(shù)系系主任。主要研究方向是信息化教學設(shè)計，信息化課程及資源開發(fā)，擅長數(shù)字視音頻制作。主持完成省部級項目4項，參與國家社科、自科項目2項。出版?zhèn)€人專著一部，在《電化教育研究》、《中國電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等專業(yè)期刊發(fā)表學術(shù)論文30多篇。獲得省級教學成果獎二等獎、三等獎各1項，獲得校級教學成果獎2項。
陜西科技大學研究生線上授課感悟
疫情無情人有情，線上教學如期行，師生協(xié)同學不停，線上教學體會深。
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育信息化程度越來越高，疫情期間，特殊時期的線上教學全面展開。線上教學可以跨越時空，師生突破距離的限制，實現(xiàn)異地教學和學習，信息化教學的優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)。同時，新的教學方式和學習方式給授課教師或多或少也帶來一些緊張感，擔心自己技術(shù)不夠用，擔心網(wǎng)絡(luò)速度不夠快，擔心師生互動不方便等。經(jīng)過兩周的教學實踐，對于線上教學優(yōu)越性和局限性有所了解，共享出來和大家進行交流。
一、授課體會
課堂很寂靜。線上教學師生處于異地，沒有課堂教學的氛圍，看不到學生交流的眼神，聽不到學生討論的聲音，突然間感覺到課堂好寂寞，過于安靜，安靜的讓人有一點點“怕”。
表達很尷尬。線上教學中，教師教學的精彩點沒有學生的掌聲，幽默點沒有學生夸張的笑聲，個性化教學表達幾乎“失效”，風趣的表達容易冷場，很考驗教師的抗“尬”能力。
互動很單調(diào)。在線課堂互動的形式基本停留在師問生答、作業(yè)評閱的方式上。小組討論，協(xié)作學習、實踐活動、角色扮演等形式很難開展。
課堂過于安靜，表達比較尷尬，互動有些單調(diào)，這些雖然是授課過程中的真實體會。我個人覺得這是因為我們還停留在傳統(tǒng)課堂的固化記憶中，沒有適應(yīng)過來而已，需要一個適應(yīng)過程。信息化教學是未來教育發(fā)展的必然趨勢，在新的教學方式和學習環(huán)境下，為教師的教學和學生的學習提供了探索和創(chuàng)新的機遇，同時也帶有挑戰(zhàn)性，還需要我們進一步探究。
二、授課過程
在《數(shù)字化教學資源設(shè)計與開發(fā)》的授課中，為了盡最大可能取得好的教學效果，我做了一些嘗試，具體實施方案分享出來，也希望大家多提指導意見。
“講-練-評”三結(jié)合
我的這門課屬于專業(yè)課，課程特點在于理論和實踐的結(jié)合，要求學生既要掌握基本知識，也要掌握相應(yīng)的技術(shù)技能。所以我采用“講-練-評”三結(jié)合的基本思路開展教學?！爸v”就是解析關(guān)鍵知識點，分析典型案例，演示基本技術(shù)操作，使得學生對所學知識點和基本技能有所掌握；“練”就是要讓學生把掌握的知識點內(nèi)化，變成自己的技能，練習制作作品，在模擬老師演示作品的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自己的創(chuàng)新，做出屬于自己原創(chuàng)性的作品；“評”就是對學生的作品要有評價過程，要有對比過程，指出學生作品中存在的問題，并提出具體解決辦法，指導學生解決問題，優(yōu)化作品。
“問-答-演”三結(jié)合
在線教學的互動環(huán)節(jié)顯得尤為重要，互動中教師可以通過學生反饋的信息了解學生的學習狀況，學生可以通過對教師的提問解決自己的疑惑；實踐環(huán)節(jié)教師要給學生布置明確的任務(wù)（作品），提供必要的技術(shù)指導，讓學生獨立完成作品，共享演播自己的作品，學生之間可以觀賞和評析同學的作品，相互借鑒，更有助于樹立學習自信心和提升自我技術(shù)運用技能；互動的方式可以是問答、討論、作品展播、作品互評等方式。
三、授課總結(jié)
1．在線教學課程資源一定要豐富，比如教學課件、微課視頻、練習項目、必備工具、安裝指導、必要文獻等；
2．互動環(huán)節(jié)非常重要，學習考評要及時，驅(qū)動學生學習的任務(wù)或者項目要有價值，有深度；
3．教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學的新模式，雖然教學的過程中感覺水土不服，有很多疑慮，也有很多不適應(yīng)，這需要一個調(diào)整心態(tài)和轉(zhuǎn)變理念的過程，信息技術(shù)促進教學變革首先要從教師的轉(zhuǎn)變做起；
4．學生要提升個人的自主學習能力，隨著信息化教學的逐步深入，自主學習的比例會越來越高，學習型社會對學生的自主學習能力要求更高，所以教師引導學生學會學習顯得尤為重要。
新聞小貼士：
為進一步推進信息技術(shù)與研究生教學工作的深度融合，大力開展我校研究生課程線上教學工作經(jīng)驗總結(jié)，充分發(fā)揮優(yōu)秀案例的引領(lǐng)示范作用，研究生院于3月7日發(fā)布了疫情防控期間開展研究生線上教學優(yōu)秀案例征集的活動，詳情請查看《關(guān)于征集研究生線上教學優(yōu)秀案例的通知》（http://yjsxy.www.littlemarketrecords.com/info/1075/4834.htm）。
（終審：杜楊 核稿：鮑艷 編輯：郭姍姍）
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