編者按：我校3月2日正式開啟“云開學”。從線下面授到線上云授課，對每位老師來說都是一次不小的挑戰(zhàn)。近期，我們將陸續(xù)推出我校教師對在線教學的一些思考和經驗分享，供大家參考。
本期，我們來分享機電工程學院吉濤老師的線上教學經驗。
分享人簡介：吉濤，我校機電工程學院副教授，主要從事機械電子與電氣控制方面的教學、研究工作，任教二十余年，主講《計算機原理與接口技術》、《電氣控制與PLC》等課程，專注教學研究，主持省級資源共享課課程建設，完成多項教學改革項目和教學成果，發(fā)表論文十余篇，編寫教材三部，榮獲“超星”陜西第一屆移動教學大賽一等獎、陜西省第三屆高校教師微課教學比賽優(yōu)秀獎等獎勵。
建好，更要用好在線開放課程
2020新春尚未迎來，一場沒有硝煙的遭遇戰(zhàn)卻不期而至，千萬教師，為解決學生因疫情無法到校上課問題，實現“停課不停學”，一夜間化身“主播”，鉆研“互聯(lián)網+教育”的信息化手段，搭建教學平臺，霎時間，在線開放課程，如火如荼。
在線開放課程在我們學校推動工作已經多年，作為先行者的我，見證著陜西科技大學網絡教學的一步步發(fā)展，但如此規(guī)模和熱情的線上教學活動，前所未有，短短數日，教師們談教學、聊建課，面對大家提出的眾多問題，令我深深為教師同仁的敬業(yè)所觸動，也想借此機會，和教師們分享一下怎樣建好課程，更能用好在線開放課程。
1.理解“在線開放課程”
今天的在線開放課程（Open Online Courses），是公開課這一模式，隨著互聯(lián)網技術手段和教育理念的更新，在經歷了電化教育（如遠程電視大學）、精品課程的發(fā)展之后，逐步從單一的視頻內容，走向教學過程中全面網絡化的教學形式，為教師開展線上線下混合教學，為學生和其他社會學習者進行自主學習，提供了支持與服務。這與傳統(tǒng)只是將“授課”這個環(huán)節(jié)搬到網上的公開課，有本質的區(qū)別。就其模式而言，分為兩種，區(qū)別主要在于受眾面廣度的不同：
1)MOOC（massive open online courses）：大規(guī)模在線開放課程，強調了課程的參與者是大規(guī)模的、用戶是大規(guī)模的、投入與資源是大規(guī)模的，它服務于社會學習者，為優(yōu)質教育資源的廣泛與公平利用，創(chuàng)造了條件，讓每個人都能免費獲取來自名牌大學的資源，可以在任何地方、用任何設備進行學習，這便是MOOC的價值所在。
2)SPOC（Small Private Online Course）：小規(guī)模限制性在線課程，它是相對于MOOC的在線課程，特征是強調線上線下混合式教學，SPOC主要服務于校園學習者，顯然，這與我們目前應對疫情而線上教學的情況相符。其形式可以是利用MOOC資源，實施本地化教學，也可以是本校教師通過教學平臺選擇，在其上獨立完成課程建設，并展開教學，這就是目前大多數教師進行的在線開放課程教學模式。
2.課程資源，是課程建設的重點
無論選擇什么平臺來建設課程，課程資源的準備都是重點。教師在多年的教學實踐中積累的教學資源，加以組織和提煉，特別是精心設計的視頻微課資源建設，將構成在線開放課程的精華，我將其總結為如下圖的框架結構：
3.線上+線下，是SPOC的核心
無論是教還是學，在校學生的在線課程教學，都應該是線上與線下的結合，是建立在“互聯(lián)網+”之上的、多種教學手段合理運用的混合式教學，如下圖所示：
以下討論，主要針對的是大多數教師所承擔的教學形式，即在校學生SPOC教學而言的：
課前：在線教學更加強調充分的學習準備。教師需要準備授課內容，通過問卷、測試等了解學情，調整教學細節(jié)；學生需要完成預習內容和任務點，準備課中互動。特別的，在校學生的SPOC（MOOC更為突出），是需要建立在學習者要抱有較強的學習意愿前提下的，因此，在教師能夠著力的范疇中，為了推動這一目標的實現，就更需要仔細琢磨教學思路，以激發(fā)、監(jiān)督課前環(huán)節(jié)學生的投入度，這些是線上教學平臺的用武之地；
課中：屬于線下階段，即課堂面授階段，這是教師與學生珍貴的面對面機會，互聯(lián)網再發(fā)達，也是從技術上實現這樣的面對面，所以，最高效的教學交流，是課堂階段，這是黃金兩小時，教師將使勁渾身解數，調動各種最有效的教學方式，來組織和教學時段，你也許會看到各種名詞和技法，但那些都不是最重要的，最重要的是，你使用了合理的組合，達到了你的教學目標，因此，在線授課，是否就是將傳統(tǒng)教室“講授”這個環(huán)節(jié)搬到網上，就不再是問題了；同樣，互聯(lián)網（線上）在這里也應該不會缺席。
課后：師生又回到了互聯(lián)網的聯(lián)系中，課后的鞏固，就是實踐與再認識的過程，教學平臺持續(xù)給予在線的學習支持，通過作業(yè)、測試、討論、答疑等形式，實現遠程輔導和監(jiān)督。
4.學生中心，是建好、用好在線開放課程的鑰匙
如何建課？如何用課？回答這個問題，我認為就是要確立以學生中心的思想，教師的角色是教學過程的引領和呵護，而將互聯(lián)網、建課平臺，乃至各種五花八門的名詞等，都一并視為“器”。學習這件事，誰是主角？教師把注意力放到學生的學習成效上，以自己培養(yǎng)的學子為驕傲，就一定會將在線開放課程，越建越好，越用越精！
（終審：杜楊 核稿：費貴強 編輯：劉倩）
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